Compreensão de crianças e pré-adolescentes sobre forças de caráter: um estudo qualitativo / La comprensión de niños y pre-adolescentes sobre las fortalezas de carácter: un estudio cualitativo / Children and pre-adolescents' comprehension of character strengths: a qualitative study

RESUMO. Este estudo tem por objetivo analisar o conhecimento de crianças e pré-adolescentes em relação aos termos que designam as forças de caráter e compreender como percebem a expressão desses traços nos próprios comportamentos e nos de outras pessoas. Foram entrevistados 17 participantes, de oito a 13 anos (M = 10,6; DP = 1,5). Para cada força foram feitas sete perguntas, que investigavam a definição do termo e exemplos da expressão da força nos outros e nos próprios entrevistados. As entrevistas foram gravadas e transcritas para análise de conteúdo, ao fim gerando categorias para cada força. As forças descritas com maior facilidade pelos participantes e suas respectivas definições foram criatividade (capacidade de criar coisas), curiosidade e amor ao aprendizado (busca de conhecimento e novas experiências), honestidade (falar a verdade), amor (comportamento de dar carinho), bondade (ajudar e cuidar do outro), trabalho em equipe (realização de trabalhos colaborativos em brincadeiras ou atividades escolares), perdão (08 categorias a respeito de sua definição, sem destaque para alguma) e esperança (desejar acontecimento futuro). Esses achados podem tornar mais acessível o desenvolvimento e a avaliação das forças nessa faixa etária.

RESUMEN. Este estudio buscó analizar el conocimiento de niños y pre-adolescentes sobre los términos que fueron designados como fortalezas de carácter, y comprender cómo perciben estos rasgos en sus proprios comportamientos y en los de otras personas. Diecisiete participantes entre ocho y trece años fueron entrevistados (M = 10.6; SD = 1.5). Para cada fortaleza, se hicieron siete preguntas, que investigaron la definición del término y ejemplos prácticos de su expresión. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas para el análisis de contenido, creando categorías para cada fortaleza. Las fortalezas descritas por los participantes con mayor facilidad y sus respectivas definiciones fueron: creatividad (capacidad de crear cosas), curiosidad y amor por el aprendizaje (búsqueda de conocimiento y nuevas experiencias), honestidad (decir la verdad), amor (comportamientos afectivos), amabilidad (ayudar y cuidar a los demás), trabajo en equipo (desempeño del trabajo colaborativo en juegos o actividades escolares), perdón (ocho categorías con respecto a su definición, sin énfasis en ninguna) y esperanza (deseo por un evento futuro). Estos hallazgos pueden facilitar el desarrollo y la evaluación de las fortalezas con este grupo de edad.

ABSTRACT This study aims to analyze the children and pre-adolescents' knowledge regarding terms that designate character strengths and to understand how they perceive the expression of these traits in their and other people's behavior. Seventeen participants aged eight to thirteen were interviewed (M = 10.6; SD = 1.5). For each strength, seven questions were asked, which investigated the definition and examples of the strength expression. The interviews were recorded and transcribed for content analysis, generating categories for each strength. The strengths most easily described by the participants and their respective definitions were: creativity (ability to create things), curiosity and love for learning (searching for knowledge and new experiences), honesty (speaking the truth), love (acts involving affection), kindness (helping and caring for others), teamwork (collaborative works in games or school activities), forgiveness (eight categories regarding their definition, without highlighting any) and hope (longing for a future event). These findings may make developing and evaluating character strengths in this age group more accessible.

Avaliação da Associação entre Autoestima, Satisfação e Comportamento Sexual em Mulheres / Evaluation of the Association Between Self-Esteem, Satisfaction and Sexual behavior in Women

Esta pesquisa tem por objetivo investigar a relação entre autoestima e satisfação sexual feminina, e outras variáveis relacionadas ao comportamento sexual. Participaram 105 mulheres, com idades entre 18 e 61 anos (M=24,5; DP=6,06), de diferentes orientações sexuais. Os instrumentos utilizados foram Escala de Autoestima de Rosenberg, Escala de Satisfação Sexual Feminina e Questionário de Sexualidade Feminina. Os resultados indicaram correlações positivas e moderadas entre a autoestima e satisfação sexual. A preocupação pessoal com o sexo foi o principal fator predito pela autoestima. Concluiu-se que quanto maior a autoestima, maior a satisfação sexual feminina. Foi encontrado também que ter relações sexuais com uma mesma pessoa, ainda que sem o status de um relacionamento formal, assim como ter relações sexuais com frequência, estão associados com a satisfação sexual de mulheres. Espera-se fomentar a discussão acerca da sexualidade feminina, indicando a importância da autoestima feminina para experiências sexuais prazerosas.

This research aims to investigate the relationship between women's self-esteem and sexual satisfaction, and other variables related to sexual behavior. The participants were 105 women aged 18 to 61 years (M = 24.5; SD = 6.06), from different sexual orientations participated. The instruments used were the Rosenberg's Self-esteem Scale, The Female Sexual Satisfaction Scale and the Female Sexuality Questionnaire. The results showed positive and moderate correlations between self-esteem and sexual satisfaction, as well as the person's concern for sex as the main factor predicted by self-esteem. In conclusion, that the higher self-esteem, the greater the sexual satisfaction of women. We also observed that having sex with the same person, even without the status of a formal relationship, and frequent sexual relations were associated with women's sexual satisfaction. We hope to stimulate discussion about female sexuality, by pointing to the importance of female self-esteem for pleasurable sexual experiences.

Percepção de religiosidade e forças pessoais: Relação entre os construtos em universitários / Perception of religiosity and characters strengths: Relationship between the constructs in university students

Esta pesquisa teve por objetivo investigar as relações entre a percepção de religiosidade e as forças pessoais e as diferenças quanto à idade, ao sexo e nível de religiosidade dos participantes. Para tanto, 92 estudantes, com idades entre 18 e 64 anos (M= 25,13; DP=8,09), de uma universidade particular do estado de São Paulo, responderam à Escala de Avaliação da Percepção de Religiosidade (EAPRE) e à Escala de Forças de Caráter (EFC). Foram encontradas correlações significativas entre 21 forças da EFC, e o fator internalização da EAPRE (r entre 0,21 e 0,49), e três forças pessoais com o fator externalização (r entre 0,25 e 0,53). As mulheres apresentaram maiores médias que os homens no fator internalização da EAPRE e em seis forças de caráter da EFC. Além disso, os participantes que se percebiam com alto nível de religiosidade apresentaram maiores médias na força espiritualidade. Pesquisas com outras amostras são necessárias para permitir o amadurecimento dos conceitos investigados, sobretudo no Brasil, onde os instrumentos que avaliam construtos da psicologia positiva estão em desenvolvimento.

This research aimed to investigate the relationships between the perception of religiosity and the character strengths and the differences in age, gender, and level of religiosity of the participants. To this end, 92 students, aged between 18 and 64 years (M= 25.13; SD=8.09), from a private university in the state of São Paulo, answered the Religiosity Perception Assessment Scale (EAPRE) and the Character Strengths Scale (EFC). Significant correlations were found between 21 EFC forces, and the internalization factor of EAPRE (r between 0.21 and 0.49) and three-character strengths with the externalization factor (r between 0.25 and 0.53). Women presented higher averages than men in the internalization factor of PSAE and in six-character strengths of EFC. In addition, the participants who perceived themselves with a high level of religiosity presented higher averages in the spiritual strength. Research with other samples is necessary to allow the maturation of the concepts investigated, especially in Brazil, where the instruments that evaluate positive psychology constructs are under development.

Psychometric properties and measurement invariance of the Rigid and Flexible Persistence Scale in a Brazilian professional sample

Abstract Persistence involves the intention to maintain efforts when faced with obstacles and challenges, in order to achieve a specific goal. The Rigid and Flexible Persistence Scale (RFPS) is a self-report measure that assesses persistence that is theoretically derived from the premises of the Dualistic Model of Passion. The aim of the present research was to adapt the RFPS to Brazilian Portuguese and to estimate its evidence of validity and reliability in the context of work. Participants were 400 professionals, 55.8% women, aged between 18 and 68 years. The results indicate that the RFPS presented validity evidence based on the content. Corresponding to the theoretical expectations, exploratory and confirmatory factor analyses demonstrated adequacy of the structure composed of two factors, explaining 75% of the data variance, with good levels of reliability. The RFPS also revealed strong invariance across gender and work conditions (in-person vs remote). Flexible persistence showed positive association with harmonious passion and occupational self-efficacy. Conversely, rigid persistence showed positive association with obsessive passion. It was observed a mediational role of occupational self-efficacy in the relationship between harmonious passion and flexible persistence. Overall, the findings suggest that the RFPS is an adequate measure of persistence in a Brazilian occupational sample.

Self-Regulation for Reading Comprehension: Assessment of Strategies and Time Management / Autorregulação para Compreensão de leitura: Avaliação de Estratégias e Gerenciamento do Tempo

ABSTRACT Self-regulation of learning strategies and time management can foster reading comprehension. This research investigated the content validity of three scales aimed at Middle School students: the Reading Strategies (EE-CL), the Time Planning and Organization (EOT-L), and the Procrastination (EP-L). Three researchers and 16 students evaluated the scales. The theoretical and practical relevance of the EE-CL and EOT-L was verified, but not of the EP-L, whose remaining items were included in the EOT-L. In the internal structure investigation (N= 522 students), the EE-CL presented a unifactorial structure and the EOT-L, two factors, with reasonable reliability estimates. Both scales may help identify specific problems of students' self-regulation aimed at strategies and time management for reading comprehension and support further research.

RESUMO A autorregulação das estratégias de aprendizagem e do gerenciamento do tempo fomentam a compreensão de leitura. Nesta pesquisa investigou-se a validade de conteúdo das escalas Estratégias para Leitura (EE-CL), Planejamento e Organização do Tempo (EOT-L) e Procrastinação (EP-L), destinadas ao Ensino Fundamental II. Participaram três pesquisadores e 16 alunos. Identificou-se a pertinência teórica e prática da EE-CL e EOT-L, mas não da EP-L, cujos itens remanescentes foram incluídos na EOT-L. Na análise da estrutura interna (N= 522 estudantes) a EE-CL apresentou uma estrutura unifatorial e a EOT-L, dois fatores, com estimativas adequadas de fidedignidade. Essas escalas podem auxiliar na identificação de problemas na autorregulação das estratégias e do gerenciamento do tempo na compreensão de leitura, bem como subsidiar novas pesquisas.

Character Strengths Scale-Brief: initial psychometric studies / Escala de Forças de Caráter-Breve: estudos psicométricos iniciais

Objective Character strengths are positive human characteristics that indicate a happy and successful life. The objective was to select items for the Character Strengths Scale-Brief instrument and to identify its psychometric properties. Method Exploratory factor analysis and qualitative analysis of the items (Study 1) were performed in a database of 4,540 people who responded to the Character Strengths Scale (71 items). In Study 2, 1,014 participants responded to the Character Strengths Scale-Brief (48 items). Results The psychometric indices identified in the confirmatory factor analyses were unsatisfactory for the instrument when considering structures previously reported in the literature. Conclusion After successive analyses, the structure of two factors of first order was considered the most adequate for the Character Strengths Scale-Brief (18 items), with better fit indexes and theoretical relevance. The results were discussed in the light of the literature.

Objetivo: Forças de caráter são características humanas positivas que indicam uma vida feliz e bem-sucedida. Neste artigo, objetivou-se selecionar itens para elaborar a Escala de Forças de Caráter-Breve e identificar as propriedades psicométricas do instrumento. Método: Foram realizadas análises fatoriais exploratórias e qualitativas dos itens (Estudo 1) a partir informações coletadas em um banco de dados composto por 4.540 registros de respostas à Escala de Forças de Caráter (71 itens). No Estudo 2, 1.014 participantes responderam à Escala de Forças de Caráter-Breve (48 itens). Resultados: Os índices psicométricos identificados nas análises fatoriais confirmatórias foram insatisfatórios para o instrumento quando consideradas as estruturas relatadas anteriormente na literatura. Conclusão: Após sucessivas análises, a estrutura de dois fatores de primeira ordem foi considerada a mais adequada para a Escala de Forças de Caráter-Breve (18 itens), com melhores índices de ajuste e pertinência teórica. Os resultados foram discutidos à luz da literatura.

The Development of Psychological Assessment in Brazil and Current and Future Challenges / O Desenvolvimento da Avaliação Psicológica no Brasil e os Desafios Atuais e Futuros

Abstract Brazilian psychological assessment possesses several indicators that prove its quality, although by the early 1990s, the use of psychological tests in evaluative processes had fallen into disrepute in society. The present article recounts the history of Brazilian psychological assessment, told through the lens of the creation of a working group (WG) of the Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP, National Association for Research and Graduate Studies in Psychology) and its subsequent achievements. The construction of the Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (SATEPSI, Psychological Testing Assessment System) and its deployment, collectively, by the profession's regulating agency with the collaboration of scientific associations as well as of the WG and ANPEPP are also mentioned. Many initiatives were reunited, rehabilitating the credibility of the practice of assessment. The authors stress the advances that still need to be made, such as widening research with minority groups and including new statistical analyses and technologies that will impact the development of psychological assessment.

Resumo A área de avaliação psicológica brasileira possui qualidade comprovada por vários indicadores, embora até o início da década de 1990, o uso de testes psicológicos em processos avaliativos tenha caído no descrédito da sociedade. O presente artigo explicita a história da avaliação psicológica brasileira, narrada à luz da criação de um grupo de trabalho da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia e das conquistas subsequentes. A construção do Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (SATEPSI) e seus desdobramentos, coletivamente, pelo órgão de classe, com a colaboração das associações científicas e do GT da ANPEPP, também são mencionados. Diversas iniciativas foram reunidas, trazendo de volta a credibilidade da prática de avaliação. As autoras destacam os avanços que ainda se fazem necessários, como a ampliação de pesquisas com grupos minoritários, a inclusão de novas análises estatísticas e de tecnologias, que seguramente, impactarão no desenvolvimento da avaliação psicológica.

Sistema de avaliação de testes psicológicos: histórias contadas e não contadas / Psychological test evaluation system: stories told and untold / Sistema de evaluación de tests psicológicos: historias contadas y no contadas

O Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) recebeu notoriedade entre brasileiros e estrangeiros por oferecer um complexo sistema de qualificação dos testes psicológicos, pouco visto em âmbito mundial. Sua elaboração dependeu de uma autarquia, que o financiou, normatizou e o mantém, mas também de pesquisadores docentes de avaliação psicológica, que trouxeram a expertise da área para que houvesse o pleno estabelecimento de seus parâmetros. Passadas duas décadas de seu lançamento, o SATEPSI foi tema de artigos, capítulos, lives e diálogos digitais, nos quais foram destaque, de modo geral, as Resoluções do Conselho Federal de Psicologia, que o normatiza, e seus impactos para a área de avaliação psicológica - como, por exemplo, o aumento do número de pesquisas e de testes brasileiros qualificados. O que se pretende neste artigo é mencionar sua construção, à luz dos autores que vivenciaram o SATEPSI em funções e tempos distintos. Atenção especial será dada aos Métodos Projetivos, cuja história ainda é pouco revelada.(AU)

The system to evaluate psychological tests (Satepsi) received notoriety among Brazilians and foreigners for offering a complex system of qualification of psychological tests, which is rarely seen worldwide. Its development depended on an autarchy (which financed, standardized, and maintains it) and on researchers teaching psychological assessment, who brought their expertise to the area so its parameters could be fully established. After two decades of its launch, Satepsi was the subject of articles, chapters, lives, and digital dialogues, which usually highlighted the Resolutions of the Federal Council of Psychology that normatize psychological evaluation and their impacts, such as the increase in the number of qualified Brazilian tests. This study aims to mention its construction in the light of the authors who experienced Satepsi in different functions and times, giving special attention to Projective Methods, whose history remains to be shown.(AU)

El Sistema de Evaluación de Tests Psicológicos (SATEPSI) ganó notoriedad entre los brasileños y los extranjeros por ofrecer un complejo sistema de calificación de los tests psicológicos, poco frecuente a nivel mundial. Su elaboración dependió de una autarquía, que lo financió, lo estandarizó y lo mantiene, pero también de investigadores docentes de evaluación psicológica, que trajeron la experiencia del área para que hubiera el pleno establecimiento de sus parámetros. Tras dos décadas de su lanzamiento, SATEPSI fue tema de artículos, capítulos, en directo y diálogos digitales, en los cuales destacaron, de modo general, las Resoluciones del Consejo Federal de Psicología que lo normatiza y sus impactos para el área de evaluación psicológica, como el aumento del número de investigaciones y de pruebas brasileñas calificadas. Lo que se pretende en este artículo es mencionar su construcción, a la luz de los autores que vivieron el SATEPSI en funciones y tiempos distintos. Se prestará especial atención a los métodos proyectivos cuya historia aún no se ha revelado.(AU)

Escalas de automonitoramento e autorreações para a compreensão de leitura: estudo psicométricos iniciais / Escalas de autosupervisión y autorreacciones para la comprensión lectora: estudios psicométricos iniciales / Self-monitoring and self-reactions for reading comprehension scales: initial psychometric studies

The Self-Monitoring for Reading Scale (Escala Automonitoramento para Ler [EAu-L]) and Self-Reactions for Reading Comprehension Scale (Escala Autorreações para a Compreensão de Leitura [EAr-CL]) were elaborated to assess two key processes of the self-perceived behavior dimension of self-regulation for learning in middle school students. The first part of this study aimed to investigate the evidence based on the test content of these scales. Three expert judges and 16 students participated in the research. The results indicated that the scale items are intelligible and representative in theoretical and practical terms through qualitative and quantitative analyses. The second part of the study aimed to analyze the evidence based on the internal structure and reliability of the scales. In this phase, the participants were 522 students. Factor analyses indicated a single-factor structure for the EAu-L and a two-factor structure for the EAr-CL. Both scales obtained adequate reliability indices. New studies are planned to expand the psychometric quality of these scales.

A Escala Automonitoramento para Ler (EAu-L) e a Escala de Autorreações para a Compreensão de Leitura (EAr-CL) foram construídas para avaliar dois processos-chave da dimensão comportamento autopercebido da autorregulação para aprendizagem de estudantes do ensino fundamental II. O objetivo da primeira parte desta pesquisa foi investigar as evidências de validade baseadas no conteúdo dessas escalas. Participaram três juízes especialistas e 16 estudantes. Por meio de análise qualitativa e quantitativa, os resultados indicaram que os itens das escalas são inteligíveis e representativos em termos teóricos e práticos. O objetivo da segunda parte do estudo foi analisar as evidências baseadas na estrutura interna e a fidedignidade das escalas. Nessa fase, participaram da pesquisa 522 estudantes. As análises fatoriais indicaram uma estrutura unifatorial para a EAu-L e de dois fatores para a EAr-CL. Ambas as escalas obtiveram índices adequados de fidedignidade. São previstos novos estudos para ampliar a qualidade psicométrica dessas escalas.

La Escala de Autocontrol para la Lectura (Escala Automonitoramento para Ler [EAu-L]) y la Escala de Autorreacciones para la Comprensión Lectora (Escala Autorreações para a Compreensão de Leitura [EAr-CL]) se construyeron para evaluar dos procesos clave de la dimensión de la conducta autopercibida de la autorregulación en los estudiantes de la enseñanza fundamental. El objetivo de la primera parte del estudio fue investigar la evidencia basada en el contenido de estas escalas. Participaron tres jueces expertos y 16 estudiantes. Mediante análisis cualitativo y cuantitativo, los resultados indicaron que los ítems de las escalas son inteligibles y representativos en términos teóricos y prácticos. El segundo objetivo de la investigación fue analizar la estructura interna y confiabilidad de las escalas. En esta fase, participaron 522 estudiantes. Análisis factoriales indicaron una estructura de un factor para la EAu-L y una estructura de dos factores para la EAr-CL. Ambas escalas obtuvieron índices de confiabilidad adecuados. Se prevén nuevos estudios para ampliar la calidad psicométrica de estas escalas.

Tríade Sombria baseada em um modelo de virtudes da psicologia positiva / Dark Triad based on a virtue model of positive psychology / Tríada Oscura basada en un modelo de virtudes de la psicología positiva

A partir de investigações recentes entre variáveis consideradas socialmente desejáveis, como as forças de caráter e virtudes, deu-se início a propostas que visam a analisar como essas características se comportam quando utilizadas de maneira extrema. Um conjunto de traços conhecido por suas características extremas e antagonistas são as variáveis da tríade sombria (maquiavelismo, narcisismo e psicopatia). Este estudo teve como objetivo analisar, a partir de um modelo multivariado, a contribuição das virtudes na explicação da tríade sombria. Participaram 284 adultos, com idades entre 18 a 65 anos (M = 29,06; DP = 9,73); respondendo a Escala de Forças de Caráter e o Short Dark Triad. A partir do modelo restrito de path analysis, os resultados indicaram que as virtudes interpessoais, de coragem, de humanidade e de autorregulação explicaram as dimensões sombrias. Quando sub ou superutilizadas, as virtudes podem atuar como possíveis preditoras de comportamentos socialmente indesejáveis, vide a tríade sombria.(AU)

Based on recent investigations of variables considered socially desirable, such as character strengths and virtues, proposals have been initiated that aim to analyze how these characteristics behave when underused or overused. A set of traits known for their extreme and antagonistic characteristics are the variables of the Dark Triad (Machiavellianism, narcissism and psychopathy). This study aimed to analyze, from a multivariate model, the contribution of virtues in explaining the Dark Triad. Participants were 284 adults, aged 18 to 65 years (M = 29.06; SD = 9.73); who responded to the Escala de Forças de Caráter and the Short Dark Triad. Based on the restricted path analysis model, the results indicated that the interpersonal virtues, courage, humanity and self-regulation explained the dark dimensions. When underused or overused, virtues can act as possible predictors of socially undesirable behaviors, such as the Dark Triad.(AU)

Con base en recientes investigaciones entre variables consideradas socialmente deseables, como las fortalezas de carácter y virtudes, se han iniciado propuestas para analizar cómo se comportan estas características cuando se utilizan de forma extrema. Un conjunto de rasgos conocidos por sus características extremas y antagónicas son las variables de la tríada oscura (Maquiavelismo, narcisismo y psicopatía). Este estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de las virtudes en la explicación de la tríada oscura, a partir de un modelo multivariante. Participaron 284 adultos, de entre 18 y 65 años (M = 29.06; DS = 9.73); respondiendo a la Escala de Forças de Caráter y la Short Dark Triad. A partir del modelo de path analysis los resultados indican que las virtudes interpersonales, de valor, de humanidad y de autorregulación explican las dimensiones oscuras. Cuando se infrautilizan o se sobreutilizan, las virtudes pueden actuar como posibles predictores de comportamientos socialmente indeseables, véase la tríada oscura.(AU)

Bem-Estar Subjetivo de Estudantes: Variáveis Escolares Associadas e Medidas de Avaliação / Student's Subjective Well-Being: Associated School Variables and Assessment Measures / Bienestar Subjetivo del Estudiante: Variables Escolares Asociadas y Medidas de Evaluación

O objetivo deste estudo foi investigar quais as variáveis escolares associadas ao bem-estar subjetivo de estudantes, bem como identificar as medidas de avaliação utilizadas, por meio de uma revisão integrativa da literatura. Foram utilizados os seguintes descritores: "bem-estar subjetivo", "escola" e "estudante", e os termos correspondentes nos idiomas inglês e espanhol. As bases de dados consultadas foram: ERIC, IndexPsi, Lilacs, PePsic, PsycInfo, PubMed e SciELO. Após a leitura completa, o conjunto final de publicações com base nos critérios de elegibilidade foi composto por 26 artigos, publicados entre os anos de 1998 e 2019. A maioria dos estudos foi realizada nos Estados Unidos e na China. Os instrumentos mais utilizados foram Student's Life Satisfaction Scale e Positive and Negative Affect Scale for Children. Evidenciou-se a escassez de medidas contextualizadas para o contexto escolar. As variáveis mais associadas ao bem-estar subjetivo de alunos relacionam-se à socialização, à adaptabilidade de comportamento e à competência acadêmica. Os resultados fornecem subsídios para a formulação de intervenções com foco na promoção do bem-estar de estudantes e destacam a importância de medidas contextualizadas na escola.

The aim of this study was to investigate the school variables associated with the subjective well-being of students, as well as to identify the assessment measures used, through an integrative literature review. The following descriptors were used: "subjective well-being", "school" and "student", and the corresponding terms in English and Spanish. The databases consulted were: ERIC, IndexPsi, Lilacs, PePsic, PsycInfo, PubMed and SciELO. After the complete reading, the final set of publications based on the eligibility criteria was composed of 26 articles, published between the years 1998 and 2019. Most studies were carried out in the United States and China. The most used instruments were Student's Life Satisfaction Scale and the Positive and Negative Affect Scale for Children. The scarcity of contextualized measures for the school context was evidenced. The variables most associated with student's subjective well-being are related to socialization, behavior adaptability and academic competence. The results provide subsidies for the development of interventions focused on promoting the students' well-being and highlight the importance of contextualized measures at school.

El objetivo de este estudio fue investigar las variables escolares asociadas al bienestar subjetivo de los estudiantes, así como identificar las medidas de evaluación utilizadas, por medio de de una revisión integradora de la literatura. Se utilizaron los siguientes descriptores: "bienestar subjetivo", "escuela" y "estudiante", y los términos correspondientes en inglés y español. Las bases de datos consultadas fueron: ERIC, IndexPsi, Lilacs, PePsic, PsycInfo, PubMed y SciELO. Tras la lectura completa, el conjunto final de publicaciones con base en los criterios de elegibilidad estuvo compuesto por 26 artículos, publicados entre los años 1998 y 2019. La mayoría de los estudios se realizaron en Estados Unidos y China. Los instrumentos más empleados fueron la Escala de Satisfacción con la Vida del Estudiante y la Escala de Afecto Positivo y Negativo para Niños. Se evidenció la escasez de medidas contextualizadas para el contexto escolar. Las variables más asociadas al bienestar subjetivo de los estudiantes están relacionadas con la socialización, la adaptabilidad de la conducta y la competencia académica. Los resultados otorgan subsidios para la formulación de intervenciones enfocadas a promover el bienestar de los estudiantes y resalta la importancia de medidas contextualizadas en la escuela.

Light Triad Scale: Propriedades psicométricas da versão português-brasileira e a relação com aspectos positivos / Light Triad Scale: Psychometric properties of the Brazilian-Portuguese version and the relationship with positive aspects / Light Triad Scale: Propiedades psicométricas de la versión portugués-brasileña y la relación con aspectos positivos

Esta pesquisa teve como objetivo adaptar a Light Triad Scale para o contexto brasileiro. Foram realizados dois estudos. O primeiro testou evidências de validade baseadas na estrutura interna, e o segundo, as evidências baseadas na relação com outras variáveis. A amostra foi composta por 454 participantes, com idades entre 18 e 64 anos, que responderam a Light Triad Scale, a Escala de Forças de Caráter, a Prosocial Personality Inventory e o Inventário de Competências Emocionais. O instrumento em sua versão brasileira apresentou evidências satisfatórias e demonstrou ser útil para a mensuração de traços positivos de personalidade.

This research aimed to adapt the Light Triad Scale to the Brazilian context. Two studies were carried out. The first tested for evidence based on internal structure, while the second evidence based on relations to other variables. The sample consisted of 454 participants, aged between 18 and 64 years, who responded to the Light Triad Scale, the Escala de Forças de Caráter, the Prosocial Personality Inventory, and the Inventário de Competências Emocionais. The Brazilian version of the instrument presented satisfactory evidence and proved to be useful for measuring positive personality traits.

Esta investigación tuvo como objetivo adaptar la Light Triad Scale al contexto brasileño. Se realizaron dos estudios. El primero probó evidencias de validez basada en la estructura interna y el segundo, las evidencias basadas en la relación con otras variables. La muestra consistió en 454 participantes, con edades comprendidas entre 18 y 64 años, que respondieron la Light Triad Scale, la Escala de Fuerzas de Carácter, la Prosocial Personality Inventory y el Inventario de Competencias Emocionales. La versión brasileña del instrumento presentó evidencias satisfactorias y demostró ser útil para medir rasgos de personalidad positivos.

Autoeficácia para Regulação Emocional e Autoeficácia Social: busca de evidências de validade de construtos relacionados / Regulatory Emotional Self-Efficacy and Social Self-Efficacy: validation evidence of related constructs / Autoeficacia para la Regulación Emocional y Autoeficacia Social: búsqueda de evidencias de validez de los constructos relacionados

O presente estudo teve como objetivo buscar evidências de validade para a Escala de Autoeficácia para Regulação Emocional (AERE) por meio da relação com a Escala de Autorregulação Emocional (EARE) e a Escala de Autoeficácia Social (AES). Para tanto, 549 participantes com idades entre 13 e 23 anos (M = 16,82, DP = 1,551), de Belém (72,7%, n = 399) e do Rio de Janeiro (27,3%, n = 150) compuseram a amostra. Eles responderam a EARE e outros dois instrumentos, um que avalia a autorregulação emocional diante da tristeza (Escala de Autorregulação Emocional - EARE) e outro, que avalia a autoeficácia social (Escala de Autoeficácia Social - AES). Os resultados indicaram que a autorregulação emocional mostrou maiores índices de predição em relação à autoeficácia para regulação emocional, do que para a autoeficácia social, embora ambos os construtos tenham gerado coeficientes significativos. Os achados corroboram a literatura, confirmando a evidência de validade para a Escala de Autoeficácia para Regulação Emocional e são discutidos à luz dos pressupostos teóricos (AU).

This study aimed to seek evidence of validity for the Self-Efficacy Scale for Emotional Regulation (SESER) using the relationship with the Emotional Self-Regulation Scale (ESRE) and the Social Self-Efficacy Scale (SSES). Participants included a total of 549 students aged between 13 and 23 years old (M = 16.82, SD = 1.551) from the Brazilian municipalities of Belém (72.7%, n = 399) and Rio de Janeiro (27.3%, n = 150). They responded to SEERS and two other instruments, one that assessed emotional self-regulation in the face of sadness (Emotional Self-Regulation Scale - ESRS) and another that assessed social self-efficacy (Social Self-Efficacy Scale - SSE). The results indicated that emotional self-regulation showed higher rates of prediction for emotion regulation self-efficacy than for social self-efficacy, although both constructs generated significant coefficients. The findings corroborate the literature, confirming the evidence of validity for the Self-efficacy Scale for Emotional Regulation and are discussed in the light of theoretical assumptions (AU).

El presente estudio tuvo como objetivo buscar evidencias de validez para la Escala de Autoeficacia para la Regulación Emocional (AERE) a través de la relación com la Escala de Autorregulación emocional (EARE) y la Escala de auto eficacia social (AES). Com este fin, 549 participantes com edades comprendidas entre 13 y 23 años (M = 16.82, DS = 1.551), de las ciudades brasileñas de Belém (72.7%, n = 399) y de Río de Janeiro (27.3%, n = 150) formaron la muestra. Respondieron al EARE y a otros dos instrumentos, uno que evalúa la autorregulación emocional frente a la tristeza (Escala de Autorregulación Emocional - EARE) y com que evalúa la autoeficacia social (Escala de Autoeficacia Social - AES). Los resultados indicaron que la autorregulación emocional mostró mayores índices de predicción com relación com la autoeficacia para la regulación emocional que para la autoeficacia social, aunque ambos constructos generaron coeficientes significativos. Los hallazgos corroboran la literatura, confirmando la evidencia de validez de la Escala de Autoeficacia para la Regulación Emocional y se discuten a la luz de los supuestos teóricos (AU).

Validity evidence for the School Subjective Well-Being Scale / Evidências de validade para a Escala de Bem-Estar Subjetivo Escolar

This study gathered validity evidence based on relations to other variables for the School Subjective Well-being Scale. The sample consisted of 434 students of both genders, with age ranging from 12 to 19 years (M = 14.88; SD = 1.70); they were all students from the 7th grade Elementary School to the 2nd grade High School, attending a public school located in Ceará, Brazil. The School Subjective Well-being Scale, a sociodemographic and school questionnaire, was applied, as well as the Baptist Depression Scale for Children and Adolescents, the Global Life Satisfaction Scale for Adolescents, the Social Support Perception Scale for Adolescents. The scale factors showed significant positive and negative, moderate to high correlations and the measure's scores of school well-being allowed differentiation among groups regarding gender and school issues.

Este estudo teve por objetivo reunir evidências de validade, baseada na relação com outras variáveis, da Escala de Bem-Estar Subjetivo Escolar. A amostra foi composta por 434 estudantes de ambos os sexos com idades variando de 12 a 19 anos (M = 14,88; DP = 1,70), alunos do 7º ano do Ensino Fundamental ao 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada no Ceará, Brasil. Foram aplicados um questionário sociodemográfico e escolar, a Escala de Bem-Estar Subjetivo Escolar, Escala Baptista de Depressão versão Infantojuvenil, Escala Global de Satisfação de Vida para Adolescentes e a Escala de Percepção de Suporte Social para Adolescentes. Observou-se associações significativas entre os escores do instrumento com as medidas de depressão, suporte social e satisfação com a vida, e os escores da medida de bem-estar escolar conseguiram diferenciar grupos quanto ao sexo e questões escolares.

The relationship between character strengths and the Dark Triad / Relação entre forças de caráter e Tríade Sombria

This study aimed to verify the mean difference of the 24 character strengths considering the level of each character strength in relation to the Dark Triad of personality. A total of 284 people participated in the study, responding to the Character Strength Scale and to the Short Dark Triad. Among them, 71.5% were female, with a mean age of 29.06 years (SD = 9.73). For Machiavellianism and psychopathy, specific strengths are characterized by their underuse, while for narcissism, apart from modesty, character strengths are overused. Accordingly, we conclude that the underuse and overuse of character strengths can result in negative outcomes in addition to the socially valued positive aspects.

Este estudo objetivou verificar a diferença média das 24 forças de caráter considerando o nível de cada força em relação à Tríade Sombria da personalidade. Participaram 284 pessoas, 71.5% do sexo feminino, com média de idade de 29,06 anos (DP = 9,73), respondendo à Escala de Força de Caráter e à Short Dark Triad. Para o maquiavelismo e a psicopatia, forças específicas são caracterizadas por sua forma subutilizada, enquanto, para o narcisismo, as forças, exceto modéstia, são usadas em demasia. Assim, conclui-se que a subutilização e o uso excessivo de forças podem resultar em desfechos negativos além dos aspectos positivos valorizados socialmente.

Life Satisfaction, Affects at School and Depression Symptoms among Adolescents / Satisfação com a Vida, Afetos na Escola e Sintomas Depressivos em Adolescentes / Satisfacción con la Vida, Afectos en la Escuela y Síntomas Depresivos en Adolescentes

Abstract The literature indicates that life satisfaction has a direct effect on depression symptoms. For better understanding depression in adolescence, this research examined the relation between life satisfaction and depression symptoms among Brazilian adolescents, and verified the direct effects of positive and negative affects at school, in addition to the mediating effect of these variables on the relation between life satisfaction and depression symptoms. A total of 428 adolescents participated in the research, with mean age equal to 14.88. The Baptista Depression Scale, the Life Satisfaction Scale, and the School Subjective Well-being Scale were used. The models were tested using Path Analysis. The results indicated that affects at school mediated the relation between life satisfaction and depression symptoms. Prevention initiatives that consider the affects related to the school context can be a useful strategy for the promotion of youth mental health.

Resumo A literatura indica que satisfação com a vida possui efeito direto em sintomas depressivos. Para melhor compreensão da depressão na adolescência, esta pesquisa teve como objetivo examinar a relação entre satisfação com a vida e sintomas depressivos em adolescentes brasileiros, e verificou os efeitos diretos dos afetos positivos e negativos na escola, bem como o efeito mediador destas variáveis na relação entre satisfação com a vida e sintomas depressivos. Participaram da pesquisa 428 adolescentes, com média de idade igual a 14,88. Foram utilizadas Escala Baptista de Depressão, Escala Global de Satisfação com a Vida e Escala de Bem-Estar Subjetivo Escolar. O teste dos modelos foi feito por meio de Path Analysis. Os resultados indicaram que os afetos na escola mediaram a relação entre satisfação com a vida e sintomas depressivos. Iniciativas de prevenção que considerem os afetos relacionados ao contexto escolar podem ser uma estratégia útil para promoção da saúde mental de jovens.

Resumen La literatura indica que la satisfacción con la vida influye directamente en síntomas depresivos. Para una mejor comprensión de la depresión en la adolescencia, esta investigación examinó la relación entre la satisfacción con la vida y los síntomas depresivos en adolescentes brasileños, y verificó los efectos directos de los afectos positivos y negativos en la escuela, así como el efecto mediador de estas variables en la relación entre la satisfacción con la vida y los síntomas depresivos. Participaron en la investigación 428 adolescentes, con edad media igual a 14,88. Se utilizaron la Escala Baptista de Depresión, la Escala de Satisfacción de Vida y la Escala de Bienestar Escolar Subjetivo. Los modelos se probaron utilizando Path Analysis. Los resultados indicaron que los afectos en la escuela mediaron la relación entre la satisfacción con la vida y los síntomas depresivos. Las iniciativas de prevención que tengan en cuenta las afecciones relacionadas con el contexto escolar pueden ser una estrategia útil para promover salud mental de jóvenes.

Relação entre sentido de vida e satisfação com a vida / Relationship between meaning of life and satisfaction with life

Esta pesquisa objetivou verificar a relação entre sentido de vida e satisfação com a vida e possíveis diferenças em razão de variáveis sociodemográficas em uma amostra de brasileiros. Participaram 901 sujeitos, 81,9% do sexo feminino e com idade média de 35,19 anos. Foi aplicado um questionário semiaberto com o objetivo de realizar a avaliação do sentido existencial e a Escala de Satisfação com a Vida. A aplicação ocorreu de forma online e os dados foram tratados por meio de estatísticas descritivas e inferenciais. Foi possível observar que as pessoas que praticam alguma religião estão mais satisfeitas com a vida do que aquelas que não frequentam instituições religiosas. Em relação à escolaridade, indivíduos que declararam ter cursado Pós-Graduação apresentaram níveis mais altos de satisfação com a vida quando comparados com os que cursaram Ensino Médio e/ou Ensino Superior. Além disso, os homens afirmaram mais frequentemente ausência de algo importante na vida em comparação às mulheres. Os achados são discutidos à luz da literatura.

This study aimed to verify the relationship between the meaning of life and satisfaction with life and possible differences due to sociodemographic variables in a sample of Brazilians. 901 subjects participated, 81.9% female and with an average age of 35.19 years. A semi-open questionnaire was applied in order to assess the existential meaning and the Life Satisfaction Scale. It was possible to observe that people who practice a religion are more satisfied with life than those who do not attend a religious institution. In relation to schooling, individuals who declared that they had completed a postgraduation course had higher levels of satisfaction with life than those who attended High School and Higher Education. In addition, men more often stated the absence of something important in life compared to women. The findings are discussed in light of the literature.